故事起點
籃球隊練習結束，隊長宏宇把出場名單貼在飲水機旁。替補子瀚在隊裡半年，名字仍在最下面。宏宇說他得分不多，重要比賽要穩一點。子瀚指著錄影裡自己追回的球，問如果每次只打最後兩分鐘，還能拿什麼證明。飲水機響著，兩人都沒有按杯子。
事情的轉折
教練讓大家重看一節練習，不只記投進幾球，也標出回防、傳球選擇與失誤。宏宇發現自己得分最多，卻也常在進攻後停下來抱怨；子瀚有幾次補位讓隊友不必獨自面對兩人。紀錄沒有讓誰立刻變成王牌，但先前沒被提起的工作終於有了位置。
接著的行動
下次練習採分段輪替，每個人知道上場要嘗試的事，也能在結束後討論。子瀚第一次得到較完整的時間，仍投丟兩球，卻完成了約定的防守任務。宏宇沒有只用鼓勵把這些事帶過，和他一起核對片段，說清楚哪裡有效、哪裡還要練。
故事結尾
聯賽那天，子瀚在第三節上場，沒有成為全場得分王。終場前他把球傳給位置更好的隊友，自己跑回防守。球隊只贏一分，飲水機旁的新名單卻不再只列名字；每個位置下面，都寫著這一週確實要準備的工作。
沿著敘述留下一張閱讀地圖
選擇以「与你的未来」展開相關閱讀時，先確認代詞指向誰再理解人物之間的回應；也讓提問成為理解他人的邀請。 共讀可以延伸到「觀眾的期待與參與者的感受」，不以自己的方便取代他人的真實需要；也幫助共讀者看清彼此關心的差異。 遇到「團隊成員對配合時機的理解」值得多問一句，不妨記下目前有共識與還有分歧的地方；也讓後來的理解不抹去先前的困惑。 試從「團隊成員對配合時機的理解」辨認自己的期待，不妨把自己的期待說成可以回答的問題；把理解建立在可以共同看見的地方。 從「等待輪到自己時如何保持參與」提出一個小問題，別把善意當成不必解釋做法的理由；替自己留下一次修正看法的機會。
把複雜感受慢慢說清楚
共讀時不妨指向「子瀚第一次得到較完整的時間」，不妨比較自己第一次讀與再次閱讀的注意重點；也提醒自己暫時的答案並非定論。 回到原文中的「都寫著這一週確實要準備的工作」，把推測標成暫時的想法能讓後續修正更自然；讓每個人的發現都能被仔細聽見。 嘗試替「宏宇說他得分不多」找出依據，不用急著選出唯一立場也能認真檢查各種依據；讓敘述中的細微轉折不輕易被略過。 借「飲水機旁的新名單卻不再只列名字」開啟另一種讀法，不把結果好壞直接當作過程是否周全的證明；把感受與理由放在同一張筆記上。 沿著「每個人知道上場要嘗試的事」追問下去，比較用字輕重有助於發現敘述保留的餘地；把感受與理由放在同一張筆記上。 共讀時不妨指向「說清楚哪裡有效、哪裡還要練」，試著把替人物評分換成描述其面對的兩難；把值得再想的地方交給下一次共讀。
一句話以外還有哪些線索
回應他人以前可以重述自己聽懂的部分，先承認自己不能確定的部分再提出另一種解讀；使每次回看都能知道自己正在確認什麼。 自主閱讀後不妨圈起仍不明白的一句話，試著找出一處會讓原本看法需要調整的細節；讓每個結論都保有接受新線索的彈性。 聆聽同伴時可以記下一項想追問的理由，不妨說明哪一處讓自己放慢閱讀以及停下的原因；讓每個人的發現都能被仔細聽見。 小組可以把相同問題合在一起慢慢討論，不把一次疏漏擴大成對整個人的固定評斷；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。